Բիզնես գաղափարներ

Մարդկային կապիտալի ձևավորում և զարգացում. Ֆունդամենտալ հետազոտություն Մարդկային կապիտալը և դրա ձևավորման ուղիները

Մրցակցային համակարգի ձևավորման համակարգ մարդկային կապիտալըարտացոլում է հարաբերությունները, որոնք առաջանում են մարդկային կապիտալի ձևավորման սուբյեկտների միջև՝ կապված դրա կրիչի հետ, որոնք առաջանում են անհատի մարդկային կապիտալի ձևավորման, կուտակման և օգտագործման նպատակով՝ ընտանիքի անդամների ռեսուրսները վերականգնելու և բարձրորակ վերարտադրելու համար անհրաժեշտ օգուտներ ստանալու համար։ մարդկային կապիտալը, որը համապատասխանում է ազգային տնտեսության պահանջներին և ունի բավարար ներուժ՝ ակտիվ կյանքի ընթացքում պահպանելու և բարելավելու իր կրողի կարողությունները, առավելագույնի հասցնելու անհատի ստացած օգուտների ընդհանուր գումարը և նրա կողմից տրված ռեսուրսների ընդհանուր քանակը. , որը նպաստում է ինչպես ձեռնարկության տնտեսական զարգացմանը, որտեղ նա աշխատում է, այնպես էլ ազգային տնտեսությունընդհանրապես.

Գծապատկեր 2.1 - Մարդկային կապիտալի ձևավորման սուբյեկտ-օբյեկտ կառուցվածքը

Մարդկային կապիտալի ձևավորման, կուտակման, օգտագործման և վերարտադրման սուբյեկտների փոխազդեցությունը պատկերված է մարդկային կապիտալի ձևավորման սուբյեկտ-օբյեկտ կառուցվածքով, որը ցույց է տրված (նկ. 2.1), որտեղ ձևավորված մարդկային կապիտալի վրա ազդող սուբյեկտների հարաբերություններն են. նշվում է ինդեքսավորված տառով: (Աղյուսակ 2.1):

Աղյուսակ 2.1 - Մարդկային կապիտալի ձևավորման և օգտագործման փուլերի բովանդակությունը

Ներդրումային գործունեություն.
	Դառնալով	Կուտակում	Օգտագործումը	Վերարտադրություն

Դաստիարակություն		Անհատի ժառանգական հատկություններ՝ առողջություն, հիշողություն; հակվածություն դեպի ստեղծագործություն և գիտություն, որոնք նախորդ սերունդների զարգացման մեջ կատարված ներդրումների արդյունք են։	Ընտանիքն ու պետությունը կրում են դաստիարակության, կրթության, անհատական առողջապահական ներուժի ձևավորման հետ կապված ծախսերը Իդա.	Կրթությունն ազդում է անհատի մարդկային կապիտալի արդյունավետ օգտագործման վրա:	Ընտանիքը, պետությունը, ձեռնարկությունները հետաքրքրված են աշխատողի և ծնողի առողջությամբ և գումար են ծախսում առողջապահական տարբեր ծրագրերի վրա։
Կրթություն		Ընտանիքը գումար է ծախսում երեխաների կրթության վրա՝ հետագայում նրանց ստացած նպաստները ավելացնելու համար։	Պետությունը ձգտում է ավելի շատ ներդնել անհատի կրթության վրա, եթե ընտանիքը չի կարողանում հաղթահարել դա։	Կրթությունը կարևոր դեր է խաղում մասնագիտական գործունեությունանհատական; մարդկային կապիտալի հետագա օգտագործումը կախված է դրա մակարդակից։	Անհատի կրթությունն ազդում է նրա ապրելակերպի և շրջապատի ապրելակերպի վրա: Վերարտադրվում են անհատի իրական ունակությունները:
Անհատական առողջության ապահովում		Ծնողների և երեխաների համար բարենպաստ պայմանների ապահովում մարդկային կապիտալի առողջ կրող ձեռք բերելու համար.	Ընտանիքն ու պետությունն ապահովում են անհատի մարզական, հոգևոր, բարոյահոգեբանական դաստիարակությունը, որն օգնում է ապահովել նրա բարոյահոգեբանական կայունությունը։	ձեռնարկությունների և պետության կողմից անհատի համար համապատասխան կանխարգելիչ միջոցառումների իրականացում, բուժում մասնագիտական հիվանդություններ, մասնագիտական սթրես.	Ընտանեկան, պետական և ձեռնարկատիրական միջոցների օգտագործմամբ առողջապահական բուժման իրականացում` անհատի աշխատանքային կյանքի ժամկետը և առողջ սերնդի ծնունդը երկարացնելու նպատակով:
Արտադրության պատրաստում		Պայմանների ապահովում, որոնք թույլ են տալիս բարձրացնել ֆիզիկական անձանց մասնագիտական և որակավորման մակարդակը՝ մարդկային կապիտալի լիարժեք կրող ձեռք բերելու համար։	Ընկերությունում աշխատողների արդյունաբերական վերապատրաստումը հնարավորություն է տալիս բարձրացնել արտադրության արդյունավետությունը և բարձրացնել աշխատողների մասնագիտական և որակավորման մակարդակը:	Արդյունաբերական ուսուցումը թույլ է տալիս ընկերությանը բարելավել աշխատողների որակավորման մակարդակը` միաժամանակ ծախսելով ավելի քիչ Փողքան դրսի մասնագետ հրավիրելու դեպքում։	Ներդրումներ անձնակազմի բարեկեցության, նրանց առողջության համար՝ աշխատաժամանակի կորուստները նվազեցնելու և բնակչության լիարժեք վերարտադրումն ապահովելու համար։
Մարդկային կապիտալի օգտագործման համար անհրաժեշտ տեղեկատվության միգրացիա և նույնականացում		Ընտանիքն ու պետությունը որոշակի աշխատանքներ են տանում ծնողների համար առողջ ապրելակերպ ապահովելու համար։	Ընտանիքի և պետության ներդրումները երեխայի կրթության համար վայր ընտրելու համար՝ հաշվի առնելով նրա հակումները և կարողությունները.	Ընտանիքը տեղափոխում և աշխատանքի է ընդունում գրավիչ կազմակերպություններում։ Պետությունը նպաստում է գործազուրկների զբաղվածությանը.	Ընտանեկան միգրացիա՝ առողջ սերնդի աշխատանքի և վերարտադրության համար անհրաժեշտ առողջությունը պահպանելու և պահպանելու համար։

Նշում. Աղբյուր.

Մարդկային կապիտալի ձևավորման սուբյեկտներն են ընտանիքը, պետությունը, ձեռնարկությունը և շուկայական ենթակառուցվածքը, որոնք միմյանց հետ սոցիալ-տնտեսական հարաբերությունների մեջ են մտնում բնածին կարողություն կրողի վրա նպատակաուղղված ազդեցությունների վերաբերյալ:

Հարկ է նշել բոլոր սուբյեկտների փոխկապակցվածությունն ու փոխկապվածությունը մրցունակ մարդկային կապիտալի ձևավորման գործում, հատկապես կրթական հաստատությունների, զբաղվածության ծառայությունների և ձեռնարկությունների: Պետությունը չի կարող ինքնուրույն կապեր հաստատել արտադրության և կրթության միջև։ Իր հերթին, բիզնեսը չի կարող նույնիսկ բարձր որակավորում ունեցող աշխատուժի նկատմամբ իր խորը հետաքրքրությամբ մշակել կրթության զարգացման հստակ ռազմավարական ուղղություն, թեև այն կարող է լուրջ ազդեցություն ունենալ կրթական հաստատությունների ռեսուրսների բազայի բարելավման, ծրագրերի արդիականացման և օգտագործվող ուսուցման տեխնոլոգիաների վրա։ . Ուսումնական հաստատությունների հետ շփվելով՝ բիզնեսը յուրաքանչյուր կոնկրետ դեպքում լուծում է սեփական խնդիրները, հաճախ՝ կարճաժամկետ արտադրական առաջադրանքներ. Հետևաբար, ամբողջ կրթական համակարգի գործունեության արդյունավետությունը կախված է կրթության, զբաղվածության ոլորտում պետական քաղաքականության ուղղություններից և ուսումնական հաստատությունների գործունեության համակարգման աստիճանից արտադրական կառույցների հետ: Վերոնշյալի լույսի ներքո հատկապես կարևոր է դառնում աշխատաշուկայում պետական քաղաքականության թիրախներն ու միջոցառումները համակարգելն ու կրթական քաղաքականությանը, այն է՝ բարձր որակավորում ունեցող մասնագետների մասնագիտական պատրաստվածությանը համապատասխանելու և նրանց որակավորումը բարձրացնելու ցանկությունը՝ հաշվի առնելով. այսօրվա աշխատաշուկայի պահանջները.

Հարկ է նշել, որ հակասություններ կան երիտասարդ մասնագետների սոցիալական և մասնագիտական կողմնորոշումների և ձեռնարկությունների, կազմակերպությունների և ֆիրմաների իրական աշխատանքային կարիքների միջև. Համալսարանական ուսուցման առկա համակարգի և ապագա մասնագիտական գործունեության իրական բովանդակության և գործատուների ակնկալիքների, շրջանավարտների տեսական պատրաստվածության և գիտելիքների օգտագործման թույլ գործնական հմտությունների և կարողությունների միջև:

Աշխատաշուկայում մրցունակ լինելու համար շրջանավարտները և երիտասարդ մասնագետները պետք է համապատասխանեն նոր պահանջներին, իրենց կրթությունն ու կարիերան պլանավորելիս հաշվի առնեն ժամանակակից իրողություններն ու շուկայի միտումները և տեղյակ լինեն ընթացիկ փոփոխություններին: Հասարակությունը գնում է դեպի այն կետը, երբ գրեթե յուրաքանչյուր աշխատունակ մարդ ստիպված կլինի համատեղել իր կյանքի պլանները անընդհատ փոփոխվող հանգամանքների հետ: Նման դինամիկ միջավայրում աշխատանք գտնելու հաջողության կարող են հասնել միայն նրանք, ովքեր բաց են փոփոխությունների համար, շփվող և զարգացած են անընդհատ սովորելու և վերապատրաստվելու ունակությունը:

Աշխատաշուկայում մրցունակ լինելու համար այժմ, հաճախ, մեկ ոլորտի մասնագետ լինելն այլևս բավարար չէ. պահանջվում են գիտելիքներ հարակից ոլորտներում, երկրորդ կամ երրորդ բարձրագույն կրթություն։ Բացի աշխատանքային փորձից և այլ պահանջներից, անհրաժեշտ պայման է հիմնական կրթությունը գործատու ընկերության մասնագիտացման ոլորտում (օրինակ՝ շինարարություն, հեռահաղորդակցություն, քիմիա, տրանսպորտ) առաջատար բիզնես դպրոցներից մեկի դիպլոմով:

Հարկ է նշել, որ պետությունը ակտիվ դերակատարում ունի երկրի մրցունակ մարդկային կապիտալի ձևավորման գործում։ Պետությունն ապահովում է ներդրումներ ընտանիքի անդամների առողջության մեջ, որը հանդիսանում է մարդկային կապիտալի լիարժեք նոր կրիչի ձևավորման և նրա ներուժի հետագա զարգացման գրավականը, մասնակցում է մարդկային փոխադրողի մասնագիտական ուսուցմանը, վերապատրաստմանը, վերապատրաստմանը: կապիտալը, քանի որ այն որոշիչ գործոն է ինտենսիվ զարգացումտնտեսական համակարգ.

Պետության կողմից ղեկավարվող աշխատուժի զարգացման քաղաքականությունը բաժանված է երկու փուլի.

1) ֆորմալ կրթական համակարգում աշխատանքային ռեսուրսների պատրաստում.
2) գիտակրթական կենտրոնների միջոցով կադրերի հետագա մասնագիտական մասնագիտացումն ու վերապատրաստումը ներգրավելը. հատուկ դասընթացներկազմակերպված ֆիրմաներում կամ պետության կողմից սուբսիդավորվող:

Պետական աշխատանքային քաղաքականությունն իրականացվում է գործարար շրջանակների և սոցիալական կառույցների ֆինանսական, կազմակերպչական և այլ մասնակցությամբ։ Այս քաղաքականությունընպաստում է որակյալ ճկուն աշխատուժի ձևավորմանը.

Մարդկային կապիտալի ձևավորման կարևոր աղբյուր է աշխատանքի գործընթացում փորձի կուտակումը։ Կրթությունը գործում է որպես կապիտալի կուտակման կողմնակի արդյունք։ Մարդկային կապիտալի կուտակման այս աղբյուրը չափազանց դժվար է չափել։ Այս առումով վերը նշված Նելսոն-Ֆելփսի մոդելը կրթական գործընթացում կուտակված մարդկային կապիտալը դիտարկում է որպես տեխնոլոգիական փոփոխություններին հարմարվելու համար անհրաժեշտ հմտությունների զարգացման նախադրյալ: Այս տեսանկյունից մարդկային կապիտալը հիմք է դառնում արդյունաբերական ուսուցման և տեխնոլոգիական զարգացումը հասկանալու համար: Կրթված մարդիկ դառնում են լավ նորարարներ, ուստի կրթությունն արագացնում է տեխնոլոգիական տարածման գործընթացը: Բարձր տեխնոլոգիական կապիտալի կառուցվածքը դրականորեն կապված է սպիտակ օձիքի զբաղվածության ավելացման հետ: Պարզվել է, որ տեխնոլոգիական նորարարությունը փոխում է պահանջարկը հօգուտ ավելի բարձր կրթությամբ աշխատողների, քանի որ վերջիններս համեմատական առավելություն ունեն նոր տեխնոլոգիաների կիրառման հարցում: Ուսումնասիրության ընթացքում տնտեսական հետևանքներներդրումները վերապատրաստման և վերապատրաստման մեջ, պարզվեց, որ կա դրական հետադարձ կապվերապատրաստման ծրագրերի իրականացման և աշխատանքի արտադրողականության աճի միջև ոչ միայն անհատական, այլ նաև կազմակերպչական մակարդակով։ Ուսուցումը նաև էական ազդեցություն ունի աշխատավարձի աճի վրա, որն արտահայտվում է ընկերության շահույթի մարժայի աճով: Բացի այդ, վերապատրաստման մեջ ներդրումների վերադարձի տոկոսադրույքը հակված է ավելի բարձր լինել, քան սովորաբար կապված է դպրոցում ներդրումների հետ, ուստի աշխատանքի ուսուցումը ընկերությունների համար մնում է շահավետ նույնիսկ աշխատուժի շարժունակության աճի ժամանակաշրջաններում:

Տնտեսագետները տալիս են մարդկային կապիտալի մեկ այլ սահմանում (Հալպերին). մարդկային կապիտալի քանակը կրճատվում է մինչև այս պահին, զեղչման միջոցով, ամբողջ ակնկալվող աշխատանքային եկամտի հանրագումարը։ Այսինքն՝ Գալպերինը կիրառում է մարդկային կապիտալի և նրա կարողությունների տնտեսական գնահատականը։

Մարդկային կապիտալի կուտակումը բաղկացած է որոշակի ծախսերանձ (ընտանիք, ընկերություն, պետություն) ուղղված.

- պահպանել առողջությունը;
- ստանալ ընդհանուր կամ հատուկ կրթություն.
- աշխատանք փնտրել;
- արտադրության մեջ մասնագիտական ուսուցման և վերապատրաստման համար.
- անձից կախված և անկախ պատճառներով միգրացիա.
- երեխաների ծննդյան և դաստիարակության համար.
- գների և եկամուտների վերաբերյալ ընդունելի տեղեկություններ որոնել և այլն: .

Մարդկային կապիտալի կուտակման դինամիկան որոշվում է անհատական որոշումներով. Ավելին, կրթությունը մարդկային կապիտալի հիմնական (բայց ոչ միակ) բաղադրիչն է։ Կրթության մեջ ներդրումներ կատարելու մասին անհատի որոշումները շատ առումներով նման են ընկերության ներդրումային որոշումներին: Կրթության մեջ անհատական ներդրումները կարող են դիտվել որպես ծախս՝ ուղղակի ծախսերի և հնարավոր ծախսերի տեսանկյունից: Քանի որ մարդկային կապիտալում ներդրումները մեծացնում են անհատական արտադրողականությունը, կրթության օգուտները հավասար են կրթությունից հետո ակնկալվող ավելի բարձր եկամուտների ներկա արժեքին:

Ընդհանրապես ընդունված է, որ հաշվարկել տնտեսական արդյունավետությունըՄարդկային կապիտալում ներդրումներ կատարելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել երկրի (տարածաշրջանի) սոցիալ-տնտեսական վիճակը բնութագրող կենսական ցուցանիշները։ Այս ցուցանիշը ՀՆԱ-ն է ամբողջ երկրի համար կամ ՀՆԱ-ն տարածաշրջանի համար:

Մարդկային կապիտալը գնահատվում է քանակապես՝ մարդկանց ընդհանուր թիվը, թիվը ակտիվ բնակչություն, ուսանողների թիվը և այլն։ Որակական բնութագրեր. հմտություն, կրթություն, ինչպես նաև այն, ինչը ազդում է մարդու կատարողականի վրա և օգնում է բարձրացնել աշխատանքի արտադրողականությունը:

Մրցակցային մարդկային կապիտալը թույլ է տալիս ստանալ ամենաբարձր եկամուտըիր սեփականատիրոջ կողմից ընտրված գործունեության ոլորտում, այսինքն՝ ամենաարդյունավետն է։ Մարդկային կապիտալի ձևավորման և օգտագործման նպատակային գործունեության համար անհրաժեշտ է որոշել դրա արդյունավետության չափանիշը: Այս խնդիրը բարդանում է նրանով, որ մարդկային կապիտալի արդյունավետության վրա ազդող բազմաթիվ գործոններ կան, սակայն այն մեկ չափանիշով բնութագրել հնարավոր չէ։ Մարդկային կապիտալի արդյունավետության արտահայտման չափանիշի որոշումը հնարավոր է կատարողականի որոշակի չափանիշների բացահայտման և դրանք մեկ ընդհանրացվածի մեջ միավորելու միջոցով: Արդյունավետության ընդհանուր չափանիշի արտահայտությունը թույլ կտա մեզ որոշել որոշիչները, որոնք համապատասխանում են արդյունավետության որոշակի չափանիշներին և մանրամասնել այն բնութագրերը, որոնցից դրանք կախված են:

Հետազոտողները որպես մարդկային կապիտալի հիմնական ցուցանիշներ նշում են կրթությունը, առողջապահությունը, արդյունաբերական վերապատրաստումը և միգրացիան, այսինքն՝ նշում են դրանց կարևորությունը որպես մարդկային կապիտալի արդյունավետության առանձնահատուկ չափորոշիչներ: Այսպիսով, Ա. Դոբրինինը և մյուսները նշում են, որ հանրակրթության և հատուկ պատրաստվածության մակարդակը մարդկային ընդհանուր կապիտալը բնութագրող կարևորագույն չափանիշներից է։ Այս չափանիշը թույլ է տալիս բացահայտել ընդհանուր աշխատուժի տիպաբանական որակավորման առանձնահատկությունները և որոշել նրանց դերը համակարգում: տնտեսական աճը. Ընդհանուր և հատուկ կրթությունը բարելավում է մարդու գիտելիքների մակարդակն ու քանակը՝ դրանով իսկ բարձրացնելով մարդկային կապիտալի որակը։ Բարձրագույն կրթությունը նպաստում է բարձր որակավորում ունեցող մասնագետների ձևավորմանը, որոնց բարձր արդյունավետ աշխատանքն ամենամեծ ազդեցությունն ունի տնտեսական աճի տեմպերի վրա։ Անհատական առողջության բարձր մակարդակը նպաստում է արդյունավետ օգտագործումըորակյալ մասնագետներ արտադրության որոշակի ոլորտում. Միևնույն ժամանակ, միգրացիան նպաստում է անհատի տեղաշարժին այն շրջաններ և արդյունաբերություններ, որտեղ աշխատանքը ավելի լավ է վարձատրվում, այսինքն. որտեղ մարդկային կապիտալն ավելի արդյունավետ է օգտագործվում, և դրա օգտագործման գինն ավելի բարձր է։ Յու.Բիչենկոն ուշադրություն է հրավիրում առողջության և կրթության մակարդակի վրա. Մնացած բոլոր պայմանները հավասար են, որքան լավ է աշխատողի ֆիզիկական և հոգեբանական վիճակը, այնքան բարձր է նրա արտադրողականությունը և վաստակը և բարձր է նրա ձևավորած մարդկային կապիտալի մակարդակը: Կրթության մակարդակը այն հմտություններն են, կարողությունները և որակավորումները, որոնք օգտագործվում են կամ կարող են օգտագործվել եկամուտ ստեղծելու համար: Կրթության մակարդակը ազդում է անհատի մարդկային կապիտալի բարելավման գործընթացի վրա և նպաստում աշխատանքի արտադրողականության և ընդհանրապես արտադրության աճին։

Մարդկային կապիտալի արդյունավետության չափանիշների բոլոր բնութագրիչները ամփոփված են Աղյուսակ 2.2-ում՝ անհատի, ընկերության և պետության մակարդակով դրանց սահմանմամբ: Հարկ է նշել, որ մարդկային կապիտալի այս բնութագրերը ստացվել են առկա աղբյուրների վերլուծության հիման վրա:

Մարդկային կապիտալի արդյունավետության ընդհանուր չափանիշը, որը որոշակի չափանիշների (կրթություն, առողջապահություն, մասնագիտական վերապատրաստում, միգրացիա) ֆունկցիա է, կարող է ներկայացվել հետևյալ ձևով.

W = f (W1, W2, W3, W4), (2.1)

որտեղ W-ը մարդկային կապիտալի արդյունավետության ընդհանուր չափանիշ է. W1, - կրթության արդյունավետության մասնավոր չափանիշներ մարդկային կապիտալի ինտեգրացիոն էֆեկտում. W2, W3, W4 - համապատասխանաբար մասնավոր չափանիշներ առողջության, մասնագիտական վերապատրաստման և միգրացիայի համար:

Աղյուսակ 2.2 - Մարդկային կապիտալի արդյունավետության չափանիշներ

Կատարման չափանիշներ մարդկային կապիտալը	Կատարման չափանիշների բնութագրերը մարդկային կապիտալը
		Պետություն
1. Կրթություն	1. Պաշտոնական կրթության մակարդակ (կրթության տարիների քանակը) 2. Գիտելիք և խելացիություն. 3. Գիտական արդյունքներև կարգավիճակը։	1. Բարձրագույն կրթությամբ մասնագետների թիվը և տեսակարար կշիռը. 2. Արտադրության կրթական կարողությունները.	1. Ուսումնական հաստատությունների շրջանավարտների թիվը. 2. Բարձրագույն և միջին մասնագիտական կրթություն ունեցող անձանց տեսակարար կշիռը. 3. Միջին տևողությունըվերապատրաստում.
2. Առողջություն	1. Ժառանգականություն. 2. Ապրելակերպ. 3. Բնապահպանական պայմաններ. 4. Առողջապահության համակարգի արդյունավետություն.	1. Աշխատողների ժամանցի և սպորտային գործունեության քանակը. 2. Աշխատանքի անվտանգության միջոցառումների քանակը.	1. Կյանքի միջին տեւողությունը. 2. Էկոլոգիական կենսապայմաններ. 3. Կանխարգելիչ միջոցառումների մասշտաբը. 4. Զանգվածային ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի զարգացման մակարդակը.
3. Արտադրության պատրաստում	1. Գրագիտության մակարդակ 2. Աշխատանքի վայրում ուսուցման տևողությունը.	1. Աշխատանքի վայրում նախապատրաստման ժամանակի ֆոնդը.	1. Մասնագիտական որակավորման կառուցվածքը. 2. Ակնկալվող աշխատանքային կյանք:
4. Միգրացիա	1. Անձնական շարժունակություն (մասնագիտական, միջոլորտային, տարածքային): 2. Միջին աշխատանքային ստաժը մեկ վայրում.	1. Ներընկերության շարժունակություն (կադրերի ռոտացիա)՝ հորիզոնական և ուղղահայաց։ 2. Անձնակազմի շրջանառություն. 3. Անձնակազմի միջին արտադրական փորձ:	1. Մասնագիտական, միջոլորտային, տարածքային շարժունակության սանդղակը. 2. Միջազգային շարժունակության սանդղակը (արտագաղթ, ներգաղթ, «ուղեղների արտահոսք»): 3. Մեկ աշխատավայրում աշխատանքի միջին տեւողությունը.

Մարդկային կապիտալը (ՄԿ) գիտելիքների և հմտությունների ամբողջությունն է, որն օգտագործվում է անհատների և հասարակության կարիքները բավարարելու համար: Այս տերմինը օգտագործվում է 1961 թվականից շնորհիվ Ամերիկացի տնտեսագետԹեոդոր Շուլց. Նրա հետևորդները մշակեցին այս թեման՝ նկարագրելով մարդկային կապիտալի զարգացման գործոնները, մեթոդները և այլ առանձնահատկություններ։

Հարցի պատմություն

Մարդկային կապիտալի զարգացման մասին տեղեկությունները գիտական գրականության մեջ սկսեցին ակտիվորեն հայտնվել քսաներորդ դարի երկրորդ կեսից։ Այս տերմինը և տեսության հիմքերը շրջանառության մեջ են մտցրել տնտեսագետներ Թեոդոր Շուլցը և Գարի Բեքերը, ինչի համար նրանք հետագայում ստացել են Նոբելյան մրցանակ։ Մարդկային կապիտալի տեսության ի հայտ գալը դարձավ մի տեսակ պատասխան մասնավորին տնտեսական տեսություններանհրաժեշտությանը իրական տնտեսություն. Մարդու դերն ու նրա ներուժը հասարակության մեջ ամբողջությամբ բացահայտված չէր։ Տնտեսական գործընթացների խորը վերլուծության միջոցով մարդկային կապիտալը բացահայտվեց որպես հասարակության զարգացման հիմնական գործոն:

Երկար ժամանակ մարդկային կապիտալի ըմբռնումը սահմանափակվում էր անհատի գիտելիքներով ու հմտություններով, ինչպես նաև համարվում էր բացառապես սոցիալական կատեգորիա։ Ցանկացած ներդրում մարդու մեջ (օրինակ՝ կրթության ոլորտում) համարվում էր անարդյունավետ։ Քսաներորդ դարի վերջում այս կատեգորիայի նկատմամբ վերաբերմունքը փոխվեց։ Ըստ Ֆիշերի՝ մարդկային կապիտալը մարմնավորում է մարդու՝ եկամուտ ստեղծելու կարողությունը։

Ուսումնասիրելով առաջադեմ երկրների փորձը՝ Սիմոն Կուզնեցը եկել է այն եզրակացության, որ կուտակված մարդկային կապիտալը տնտեսական զարգացման հիմնական պայմանն է։ Իսկ տնտեսագետ Էդվարդ Դենիսոնը շեշտը դրեց ոչ միայն քանակի, այլեւ մարդկային ռեսուրսների որակի վրա (մասնավորապես՝ կրթության կարեւորությունը)։ Ժամանակի ընթացքում նկարագրվել է առողջության, հուզական վիճակի, աշխատողների նյութական բարեկեցության և այլ գործոնների կարևորությունը:

Մարդկային կապիտալի ժամանակակից տեսություն

Երկար տարիների հետազոտությունների հիման վրա ի հայտ է եկել մարդկային կապիտալի որոշակի տեսություն։ Այն կարելի է համառոտ նկարագրել հետևյալ դրույթներով.

ողջ կյանքի ընթացքում ձեռք է բերում և կուտակում գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ՝ դրանք կիրառելով տարբեր ոլորտներում.
Նյութական բարեկեցության աճը ազդում է հետաքրքրության վրա հետագա զարգացումմարդկային կապիտալ;
աշխատանքի արտադրողականությունը բարձրացնելու և տնտեսական արդյունավետությունը բարձրացնելու համար նպատակահարմար է օգտագործել մարդկային գիտելիքները, հմտությունները և կարողությունները.
ընթացիկ կարիքներից հրաժարվելը՝ հօգուտ աշխատուժի ներուժի կառուցման, ապագայում հանգեցնում է բարեկեցության մակարդակի բարձրացմանը.
մոտիվացիա և խթանում է անհրաժեշտ պայմաններըգիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերում և կուտակում.

Ինչպես է ձևավորվում մարդկային կապիտալը

Եթե դիտարկենք մարդկային կապիտալի ձևավորումը անհատի օրինակով, ապա կարող ենք եզրակացնել, որ միջինում այդ գործընթացը տևում է 15-25 տարի։ Որպես կանոն, այն սկսվում է 3-4 տարեկանից։ Այս պահին երեխան արդեն բավականաչափ տեղեկատվություն ունի՝ սկսելու տաղանդներ զարգացնել և գիտելիքներ ձեռք բերել: Իհարկե, չի կարելի դուրս գրել բնածին ներուժը։ Հետագա ինքնորոշումը և ինքնաիրացումը կախված է նրանից, թե որքանով է հաջողակ ուսուցումը մանկության տարիներին:

Անձի զարգացման առումով ամենանշանակալի շրջանը համարվում է 13-ից 23 տարին ընկած ժամանակահատվածը (մոտավորապես): Այս պահին տեղի է ունենում ամենաակտիվ ընդհանուր, ստեղծագործական և մասնագիտական ուսուցումը: Որքան բարձր է կուտակված գիտելիքների մակարդակը, այնքան մեծ են հնարավորությունները սեփական բարեկեցությունը բարձրացնելու և ընդհանուր առմամբ հասարակության կյանքը բարելավելու առումով:

Մարդկային կապիտալի մի քանի տեսակներ կան. Այսինքն:

Ընդհանուր - բոլոր գիտելիքներն ու հմտությունները, անկախ ձեռքբերման աղբյուրներից և կիրառման եղանակներից:
Հատուկ - հատուկ գիտելիքներ և հմտություններ, որոնք ունեն գործնական արժեք:
Դրական - կուտակված մարդկային կապիտալ, որն ապահովում է ներդրումների դրական վերադարձ:
Բացասական (կամ պասիվ) - մարդկային կապիտալ, որը դրական վերադարձ չի ապահովում:

Չեկայի կառուցվածքը

Մարդկային կապիտալի զարգացումը տեղի է ունենում մի քանի ուղղություններով. Դրա կառուցվածքը ներկայացված է աղյուսակում.

ԿԿ-ի զարգացման գործոնները

Հետազոտողները առանձնացնում են մարդկային կապիտալի զարգացման գործոնների մի քանի խմբեր. Դրանք նկարագրված են աղյուսակում:

Գործոնների խմբեր	Գործոններ
Սոցիալ-ժողովրդագրական	Զբաղվածների և գործազուրկների թիվը՝ ըստ մարզերի. Զբաղված բնակչության բաժանումն ըստ տնտեսական ոլորտների՝ մանրամասն ըստ տարածաշրջանի. Աշխատանքային շրջանի տևողությունը.
Սոցիալ-մտավոր	Հասարակության մեջ գերակշռող արժեքներն ու վարքագծի նորմերը. Գիտելիքի արժեքը; Կենտրոնացեք ինքնազարգացման վրա:
Արտադրություն	Աշխատուժի պահանջարկ; Աշխատանքային պայմանները; Ուսուցում; Սոցիալական զարգացում.
Ժողովրդագրական	Բնակչության չափը; Սեռական և տարիքային կառուցվածքը; Բնակչության աճի տեմպ; Կյանքի տևողությունը; Միգրացիոն գործընթացներ.
Ինստիտուցիոնալ	Օրենսդրական դաշտ; Պետական քաղաքականությունը սոցիալական զարգացման ոլորտում; Բնակչության տարբեր շերտերի իրավունքներն ու հնարավորությունները.
Բնապահպանական	Ընդհանուր բնապահպանական իրավիճակ; Խմելու ջրի որակը; Սննդի որակը; Բնական գործոններ և կլիմա; Աշխատուժի սանիտարահիգիենիկ ապահովում; Հանգստի բազա.
Սոցիալ-տնտեսական	Բնակչության կրթության և մասնագիտական պատրաստվածության մակարդակը. Խրախուսման և մոտիվացիայի համակարգ; Ձեռնարկությունների սոցիալական ենթակառուցվածք; Տեխնիկական մակարդակ տնտեսական զարգացումձեռնարկություններ; Բնակչության եկամուտը; Ապրանքների և ծառայությունների առկայություն; Հարկային համակարգ.

Մարդկային կապիտալի կառավարման սկզբունքները

Մարդկային կապիտալի կառավարումն իրականացվում է որոշակի հիմնարար սկզբունքների հիման վրա։ Այսինքն:

Մարդկային կապիտալը դիտարկել որպես ներդրում պահանջող ակտիվ, այլ ոչ թե ծախսեր պահանջող պարտավորություն:
Ձեռնարկության բիզնես մոդելի համընկնումը մարդկային կապիտալի զարգացման ռազմավարության հետ:
Մարդկային կապիտալի կառավարման մեջ նոր մեթոդների, մոտեցումների և տեխնոլոգիաների կիրառում.
Հավասարակշռված մոտեցում աշխատանքային ռեսուրսների մոտիվացիայի և խթանման համար:
Մարդկային կապիտալի ձևավորման մեջ ներդրումների թիրախավորում.
Մարդկային կապիտալի քանակական և որակական գնահատման օրինաչափություն.
Գործունեության գիտական վավերականությունը:

Մարդկային կապիտալի զարգացման ինդեքս

IN տարբեր երկրներՄարդկային ռեսուրսների զարգացման ոլորտում իրավիճակը նույնը չէ. Վարքագիծ համեմատական վերլուծությունՕգնում է այնպիսի ցուցանիշ, ինչպիսին է մարդկային կապիտալի ինդեքսը։ Այն ամեն տարի հաշվարկում և հրապարակում է Համաշխարհային տնտեսական ֆորումի վերլուծական բաժինը՝ Հարվարդի համալսարանի մասնագետների և հեղինակավոր խորհրդատվական ընկերության հետ համատեղ։

Գնահատելու համար, թե ինչպես է զարգանում մարդկային կապիտալը որոշակի երկրում (ընդհանուր առմամբ վերլուծված է 122 տնտեսություն), գնահատվում են 0-ից 100 միավորներ: Գնահատումը տրվում է մի քանի պարամետրերի գնահատման արդյունքում, մասնավորապես.

եկամուտ (արտահայտված համախառն ներքին արտադրանքմեկ շնչի հաշվով);
կրթություն (հաշվարկված՝ ելնելով բնակչության գրագիտության մակարդակից, ընդգրկված երեխաների և երիտասարդների համամասնությունից);
երկարակեցություն։

2017 թվականի դրությամբ մարդկային կապիտալի զարգացման ինդեքսով առաջատարներն էին Ֆինլանդիան և Նորվեգիան։ Վարկանիշի վերջին տեղում են Սենեգալը, Մավրիտանիան և Եմենը։ Այս ցուցակում Ռուսաստանը 51-րդ տեղում է։

Չեկայի զարգացմանն ուղղված միջոցառումներ

Երկրում մարդկային կապիտալի զարգացման մակարդակը մեծապես կախված է կառավարության ջանքերից։ Ահա աշխարհում տարածված ամենատարածված միջոցները.

մատչելի բնակարանների ապահովում (որպես կանոն, խոսքը բարենպաստ պայմանների մասին է հիփոթեքային վարկավորում, ինչպես նաև պայմանների ստեղծում անշարժ գույքի շուկայի զարգացման համար);
կրթության մատչելիության ապահովում (ինչպես սկզբնական, այնպես էլ միջնակարգ և բարձրագույն);
քաղաքացիների բարեկեցության մակարդակի բարձրացում (մասնավորապես՝ բավարար թվով աշխատատեղերի ստեղծմամբ);
ապահովել անձնական անվտանգության զգացում մատչելի ապահովագրական ծրագրերի մշակման միջոցով.
զարգացման միջոցով բնակչության երկարակեցության ապահովումը բժշկական համակարգև աշխատանքի անվտանգության ապահովում;
կենսաթոշակային ապահովագրության նոր ձևերի մշակում։

Զարգացման նորարարական մոտեցում

Ժամանակն է թելադրում իր պայմանները, ուստի անհրաժեշտություն կա մարդկային կապիտալի զարգացման նոր ուղիների։ Նորարարական մոտեցումը ներառում է հետևյալ միջոցառումները.

ուսումնական հաստատությունների և բիզնես միջավայրի միջև կապերի հաստատում.
նոր կրթական ծառայությունների մշակում և համապատասխան մեթոդական աջակցություն.
ժամանակակից տեխնոլոգիաների և ծրագրային ապահովման ներդրում կրթական գործընթացում.
նորարարական տեխնիկայի միջպետական փոխանակում;
խորհրդատվական բազայի զարգացում։

CHK-ում ներդրումների առանձնահատկությունները

Մարդկային կապիտալի զարգացման խնդիրն ուսումնասիրելիս արժե ուշադրություն դարձնել ներդրումներին։ Խոսքը ֆինանսական ներդրումների մասին է կրթության, առողջապահության, գիտության, սոցիալական հարցերում և այլն։ Չեկայում ներդրումներն այդպիսին ունեն ԿԱՐԵՎՈՐ մասեր:

Արդյունավետությունը ուղղակիորեն կապված է կյանքի տեւողության հետ: Որքան շուտ սկսվեն ֆինանսական ներարկումները, և որքան երկար տևի մարդու աշխատանքային տարիքը, այնքան ավելի մեծ կլինի վերադարձը:
Նրանք բազմանում ու կուտակվում են՝ չնայած բարոյական ու ֆիզիկական մաշվածության միտումին։
Հենց որ մարդը դառնում է անաշխատունակ (անկախ պատճառից), ներդրումների արդյունավետությունը կտրուկ նվազում է։
Եթե մարդկային բարեկեցությանն ուղղված ներդրումները ենթադրում են անօրինական գործունեություն, ապա դրանք չեն կարող համարվել մարդկային կապիտալում ներդրումներ։
Ներդրումների վերադարձը միանգամից չի գալիս, այն նկատելի է 10-20 տարի անց։

Ռուսաստանում մարդկային կապիտալի առանձնահատկությունները

Ռուսաստանը հսկայական երկիր է, որը բնութագրվում է բնակչության հնարավորությունների առումով որոշակի տարասեռությամբ։ Այսպիսով, մարդկային կապիտալի զարգացումը ըստ Հեռավոր Արեւելք, Սիբիրում կամ հարավային շրջաններում (և այլն) մի փոքր այլ կլինի։ Այնուամենայնիվ, եթե մենք ընդհանուր հաշվարկներ անենք, ապա հանրապետական միջինները կլինեն հետևյալը.

Կյանքի տեւողությունը (հիմնված առողջության գնահատման եւ փաստացի երկարակեցության վրա) 70,3 տարի է: Հարկ է նշել, որ սա լավագույն ցուցանիշը չէ և այն երկրների մակարդակում է, որոնք բնութագրվում են մարդկային կապիտալի միջին զարգացմամբ։
Բնակչության գրագիտության մակարդակը (ելնելով մարդկանց սովորելու համար անցկացրած տարիների քանակից) 15 տարի է։ Հետագա սերունդների համար կրթության ակնկալվող տեւողությունը 12 տարի նվազման միտում ունի: Չնայած բացասական դինամիկային, այս ցուցանիշները բավականին լավ են և բնորոշ են երկրներին բարձր մակարդակմարդկային կապիտալը։
Կյանքի մակարդակը (գնահատված մեկ շնչին ընկնող համախառն եկամուտով գնողունակության համարժեքությամբ) կազմում է $23,286 (1,577,000 ռուբլի): Այս ցուցանիշը բնորոշ է այն երկրներին, որտեղ մարդկային կապիտալի զարգացումը միջին մակարդակի վրա է։

Մարդկային կապիտալի հիմնախնդիրները կենցաղային տարածքում

Ռուսաստանում մարդկային կապիտալի զարգացման խնդիրներ կա՞ն։ Իհարկե, դրանք նույնպես շատ են։ Ահա Չեկայի ճգնաժամի դրսևորումները, որոնք ընդգծում են հայրենական հետազոտողները.

գիտության և կրթության ֆինանսավորման ճգնաժամային իրավիճակը, որն ուղղակիորեն բացասաբար է անդրադառնում գիտական հետազոտությունների և ուսուցման որակի վրա.
Մարդկային կապիտալի արժեզրկում տնտեսության որոշ ոլորտներում, ինչը հանգեցնում է ինտելեկտուալ գործազրկության.
որոշ ոլորտներում բարձր որակավորում ունեցող կադրերի ավելցուկի ձևավորում, որը կապված է ֆինանսավորման կրճատման հետ.
բարձրագույն կրթություն ունեցող մարդկանց եկամուտների մակարդակը նվազեցնելու միտում, որը դառնում է կողմնակի աշխատանք փնտրելու կամ մասնագիտությունը ցածր որակավորում ունեցողի փոխելու պատճառ.
ուղեղների արտահոսք արտասահման;
քաղաքական և տնտեսական էլիտայի շրջանում շուկայական կողմնորոշված գիտելիքների անբավարարություն կամ բացակայություն.
պաշտոնյաների որակավորումների անհամապատասխանությունը նոր տնտեսական ու սոցիալական պայմանները;
որակյալ դասախոսական կազմի պակաս;
սոցիալ-հոգեբանական լարվածություն, որն առաջացել է տնտեսական և քաղաքական անկայունությամբ, ինչպես նաև վարքագծային սովորական մոդելի փոփոխությամբ:

Կարճ նկարագրություն

- սահմանել տարբերություններ «մարդկային կապիտալի» և «մարդկային կապիտալի» հասկացությունների միջև. աշխատուժ», «աշխատանքային ներուժ», «աշխատանքային ռեսուրսներ»;

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.2. Հայեցակարգ, մարդկային կապիտալի բաղադրիչներ. Մարդկային կապիտալը աշխատանքի տնտեսական կատեգորիաների համակարգում……………………………………………………………………………

II. ՄԱՐԴԿԱՅԻՆ ԿԱՊԻՏԱԼԻ ՁԵՎԱՎՈՐՄԱՆ ԵՎ ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.2. Ռուսաստանում մարդկային կապիտալը որպես տնտեսական աճի գործոն օգտագործելու խնդիրները……………………………………………………………………………………………… 33

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ……………………………………………………………………………………………… ....37

ԱՂԲՅՈՒՐՆԵՐԻ ՑԱՆԿ…………………

Կից ֆայլեր՝ 1 ֆայլ

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

I. Մարդկային կապիտալի տեսության հայեցակարգային հիմքերը:.....5

1.1. Մարդկային կապիտալի տեսության էությունը ………………………………………………………………………..5

1.2. Հայեցակարգ, մարդկային կապիտալի բաղադրիչներ. Մարդկային կապիտալը աշխատանքի տնտեսական կատեգորիաների համակարգում……………………………………………………………………… ..8

1.3. Մարդկային կապիտալի դասակարգումը և տեսակները տնտեսական տեսության մեջ……………19

1.4. Մարդկային կապիտալի գնահատման մեթոդներ………………………………………………………………………………………….

II. Մարդկային ԿԱՊԻՏԱԼԻ ՁԵՎԱՎՈՐՄԱՆ ԵՎ ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.1. Շուկայում պահանջարկ ունեցող մարդկային կապիտալի ձևավորման առանձնահատկությունները......29

2.2. Ռուսաստանում մարդկային կապիտալը որպես տնտեսական աճի գործոն օգտագործելու հիմնախնդիրները……………………………………………………………………………………………… 33

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ ………………………………………………………………………………………… ...37

ԱՂԲՅՈՒՐՆԵՐԻ ՑԱՆԿ………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Հավելված 1……………………………………………………………………………………..40

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Համաշխարհային տնտեսական համակարգի առաջընթացը կապված է հետինդուստրիալ, տեղեկատվական հասարակության ձևավորման հետ։ Սա պետք է լինի զարգացման երկարաժամկետ նպատակներից և Ռուսաստանի տնտեսություն. Այս նպատակին հասնելը հնարավորություն կտա էապես փոխել ռուսական արտահանման կառուցվածքը՝ հումքից վերակողմնորոշվելով դեպի բարձր տեխնոլոգիական տեխնոլոգիաներ և համաշխարհային տնտեսության մեջ առաջատար դիրքեր ձեռք բերելով երկրների շարքում։ Տեղեկատվական տնտեսության ձևավորումը, որտեղ որոշակի ռեսուրս՝ գիտելիքը, գերիշխող դեր է խաղում, հետազոտողներին ստիպում է դիմել մարդկային կապիտալի վերլուծությանը: Մարդկային կապիտալի գործունեությունը և զարգացումը, դրա ներուժի օգտագործումը դառնում է ոչ պակաս կարևոր, քան իրականացումը ժամանակակից տեխնոլոգիա, քանի որ դա այն միջոցն է, որով մշակվում են այդ տեխնոլոգիաները։ Համաշխարհային փորձը ցույց է տալիս, որ տեղեկատվական հասարակության զարգացումն անքակտելիորեն կապված է հայեցակարգի հետ մարդկային զարգացում, այն ոլորտների զարգացումը, որտեղ կուտակված է մարդկային կապիտալը, առաջին հերթին կրթական ոլորտը։ Այս առումով հատկապես արդիական է դառնում մարդկային կապիտալի ձևավորման և օգտագործման հետ կապված խնդիրների տեսական ուսումնասիրությունը։

Մարդկային կապիտալի ձևավորման, կուտակման և օգտագործման հիմնախնդիրները ուսումնասիրվել են բազմաթիվ արտասահմանյան, իսկ ներ Վերջերսև հայրենի գիտնականներ։ Այս հարցի օտարերկրյա հետազոտողներից են Ֆ. Մաչլուպը, Գ. Բաքերը, Տ. Շուլցը, Է. Դենիսոնը, Ռ. Բաքսը, Ջ. Մինցերը, Լ. Թուրովը, Վ. Բոուենը, Ի. Բան-Պորետը, Ջ. Մարդկային կապիտալի տեսության զարգացման գործում նշանակալի ներդրում ունեցած հայրենական գիտնականներին կարելի է անվանել Գ.Է.Ալպատով, Ի.Վ.Բուշմարին, Է.Ա.Վիլխովչենկո, Բ. Կորչագին, Մ.

Հիմնական նպատակը դասընթացի աշխատանքպայմաններում մարդկային կապիտալի մակարդակը կառավարելու ուղիների ուսումնասիրություն է տնտեսական ճգնաժամև առաջանցիկ տնտեսական զարգացման հասնելը։ Սահմանված նպատակին համապատասխան դրվել և լուծվել են հետևյալ հետազոտական խնդիրները.

Վերլուծել մարդկային կապիտալի տեսության էությունը;

Սահմանել ժամանակակից տնտեսական տեսության մեջ «մարդկային կապիտալ» կատեգորիայի հայեցակարգը և բաղադրիչները.

Կատարել մարդկային կապիտալի դասակարգում տնտեսական տեսության մեջ.

Մարդկային կապիտալի գնահատման մեթոդների որոշում;

Դիտարկենք շուկայում պահանջարկ ունեցող մարդկային կապիտալի ձևավորման առանձնահատկությունները.

Ուսումնասիրեք մարդկային կապիտալը որպես Ռուսաստանի տնտեսական աճի գործոն օգտագործելու առանձնահատկությունները:

Այս աշխատանքի ուսումնասիրության առարկան տնտեսական և սոցիալական հարաբերությունների ամբողջությունն է, որն ազդում է մարդկային կապիտալի ձևավորման վրա:

Այս աշխատության հետազոտության առարկան մարդկային կապիտալն է Ռուսաստանի սոցիալ-տնտեսական զարգացման գործընթացում:

Հետազոտության մեթոդաբանական և տեսական հիմքը գործընթացների և երևույթների ուսումնասիրության դիալեկտիկական մոտեցումն է, համակարգված մոտեցումը, համեմատությունների և անալոգիաների մեթոդը և ընդհանուր գիտահետազոտական մեթոդները: Ուսումնասիրությունը լայնորեն օգտագործեց տնտեսական մտքի դասականների աշխատությունները, գիտական աշխատություններժամանակակից օտարերկրյա և հայրենական գիտնականները մարդկային կապիտալի, դրա կուտակման և օգտագործման հիմնախնդիրների մասին։

I. Մարդկային կապիտալի տեսության հայեցակարգային հիմունքները

1.1. Մարդկային կապիտալի տեսության էությունը

Մարդկային կապիտալի տեսությունը ուսումնասիրում է մարդկային ռեսուրսների որակական բարելավման գործընթացը՝ կազմելով աշխատուժի առաջարկի ժամանակակից վերլուծության կենտրոնական բաժիններից մեկը։ Նրա առաջադրումը կապված է աշխատանքային տնտեսագիտության մեջ իրական հեղափոխության հետ։ Առավել կարևոր են եղել. 1) «կապիտալի» տեղաբաշխումը. ներդրումային ասպեկտներաշխատաշուկայում գործակալների վարքագծի մեջ. 2) ընթացիկ ցուցանիշներից անցում դեպի աշխատողների ողջ կյանքի ցիկլը ընդգրկող ցուցիչների (օրինակ՝ ողջ կյանքի ընթացքում վաստակը). 3) մարդկային ժամանակի ճանաչումը որպես հիմնական տնտեսական ռեսուրս.

Մարդկային կապիտալի տեսությունը առաջարկել է միասնական վերլուծական շրջանակ՝ բացատրելու այնպիսի թվացյալ տարբեր երևույթներ, ինչպիսիք են կրթության ներդրումը տնտեսական աճին, կրթական և պահանջարկը։ բժշկական ծառայություններ, վաստակի տարիքային դինամիկան, տղամարդկանց և կանանց աշխատանքի վարձատրության տարբերությունները, տնտեսական անհավասարության փոխանցումը սերնդեսերունդ և շատ ավելին:

Մարդկային կապիտալի գաղափարը վաղուց արմատներ ունի տնտեսական մտքի պատմության մեջ: Նրա առաջին ձևակերպումներից մեկը գտնվում է Վ. Պետտիի «Քաղաքական թվաբանությունում»: Հետագայում այն արտացոլվել է Ա. Սմիթի «Ազգերի հարստությունը», Ա. Մարշալի «Սկզբունքներ» և շատ այլ գիտնականների աշխատություններում։ Այնուամենայնիվ, որպես առանձին բաժին տնտեսական վերլուծությունՄարդկային կապիտալի տեսությունը ձևավորվեց միայն 20-րդ դարի 50-60-ականների վերջին։ Նրա առաջադրման արժանիքը պատկանում է հայտնի ամերիկացի տնտեսագետ, դափնեկիրին Նոբելյան մրցանակ T. Schultz, իսկ հիմնական տեսական մոդելմշակվել է Գ. Բեքերի (նաև Նոբելյան մրցանակակիր) «Մարդկային կապիտալ» գրքում (առաջին հրատարակություն 1964 թ.): Այս գիրքը հիմք դարձավ այս ոլորտում հետագա բոլոր հետազոտությունների համար և ճանաչվեց որպես ժամանակակից դասական: տնտեսագիտություն. Հետագայում մեծ նշանակություն ունեցան Ջ.Բեն-Պորետի, Մ.Բլաուգի, Է.Լեսերի, Ռ.Լայարդի, Ջ.Մինցերի, Ջ.Պսախարոպուլոսի, Ս.Ռոզենի, Ֆ.Ուելչի, Բ.Չիսվիքի և այլոց ստեղծագործությունները։

Մարդկային կապիտալի տեսության մեջ կենտրոնական տեղը պատկանում է եկամտաբերության ներքին դրույքաչափերի հայեցակարգին։ Դրանք կառուցված են կապիտալի եկամտաբերության տեմպերի համեմատությամբ և թույլ են տալիս գնահատել մարդկային ներդրումների արդյունավետությունը, առաջին հերթին կրթության և արդյունաբերական վերապատրաստման ոլորտում: Մարդկային կապիտալի տեսաբանները ենթադրում են, որ վերապատրաստման և կրթության մեջ ներդրումներ կատարելիս ուսանողները և նրանց ծնողները ռացիոնալ են վարվում՝ կշռելով դրա հետ կապված օգուտներն ու ծախսերը: Ինչպես «սովորական» ձեռնարկատերերը, նրանք համեմատում են նման ներդրումներից եկամտաբերության ակնկալվող սահմանային տոկոսադրույքը շահութաբերության հետ։ այլընտրանքային ներդրումներ(տոկոսը հիմնված է բանկային ավանդներ, արժեթղթերի շահաբաժիններ և այլն): Կախված նրանից, թե որն է տնտեսապես ավելի իրագործելի, որոշում է կայացվում կամ շարունակել ուսումը, կամ դադարեցնել: Հետևաբար, եկամտաբերության դրույքաչափերը գործում են որպես ներդրումների բաշխման կարգավորիչ կրթության տարբեր տեսակների և մակարդակների միջև, ինչպես նաև ընդհանուր կրթական համակարգի և մնացած տնտեսության միջև: Շահութաբերության բարձր ցուցանիշները վկայում են թերներդրումների մասին, ցածր ցուցանիշները՝ գերներդրումների մասին: Գոյություն ունեն վերադարձի մասնավոր և սոցիալական նորմեր։ Առաջինները չափում են ներդրումների արդյունավետությունը առանձին ներդրողների, երկրորդները՝ ողջ հասարակության տեսանկյունից։

Մարդկային կապիտալի տեսության շնորհիվ մարդկանց մեջ ներդրումները սկսեցին դիտարկվել որպես տնտեսական աճի աղբյուր՝ ոչ պակաս կարևոր, քան «սովորական» ներդրումները։

Մեկ այլ բնագավառ, որտեղ մարդկային կապիտալի տեսության ներդրումը հատկապես հզոր է եղել, տնտեսական անհավասարության խնդիրների վերլուծությունն է: Օգտագործելով իր մշակած մարդկային կապիտալում ներդրումների համար պահանջարկի և առաջարկի կորերի ապարատը, Գ. Բեքերը ձևակերպեց համընդհանուր բաշխման մոդել: անձնական եկամուտ. Մարդկային կապիտալում ներդրումների պահանջարկի կորերի անհավասար դիրքը արտացոլում է ուսանողների բնական կարողությունների անհավասարությունը, մինչդեռ առաջարկի կորերի անհավասար դիրքն արտացոլում է անհավասարությունը նրանց ընտանիքների հասանելիության հարցում: ֆինանսական ռեսուրսներ. Մարդկային կապիտալի և, հետևաբար, եկամուտների բաշխման կառուցվածքը կլինի որքան անհավասար, այնքան մեծ կլինի առանձին կորերի տարածումը։ Հատկապես խոր անհավասարություն է առաջանում առաջարկի և պահանջարկի կորերի հարաբերակցության դեպքում, երբ հարուստ ընտանիքների մարդիկ նույնպես օժտված են ավելի բարձր կարողություններով։

Գ. Բեքերի առաջարկած մոդելը բացատրում է եկամուտների անհավասարությունը ոչ միայն աշխատուժից (իրականում մարդկային կապիտալից), այլ նաև սեփականությունից (որպես նվեր կամ ժառանգություն ստացված այլ ակտիվներից): Մարդկանց մեջ ներդրումների վերադարձը միջինում ավելի բարձր է, քան ֆիզիկական կապիտալում ներդրումները: Սակայն մարդկային կապիտալի դեպքում այն նվազում է ներդրումների ծավալի աճի հետ մեկտեղ, մինչդեռ այլ ակտիվների դեպքում (անշարժ գույք, արժեթղթերև այլն) քիչ է նվազում կամ ընդհանրապես չի փոխվում: Հետևաբար, ռացիոնալ ընտանիքների ռազմավարությունը հետևյալն է. նախ ներդնել երեխաների մարդկային կապիտալում, քանի որ դրանից եկամտաբերությունը համեմատաբար ավելի մեծ է, իսկ հետո, երբ նվազում է, համեմատվում է այլ ակտիվների եկամտաբերության հետ, անցեք դրանցում ներդրումներ կատարելու՝ հետագայում այդ ակտիվները երեխաներին փոխանցելու համար: Դրանից Բեքերը եզրակացրեց, որ ժառանգություն թողնող ընտանիքները ներդրումներ են կատարում իրենց երեխաների մարդկային կապիտալում օպտիմալ չափը, մինչդեռ այն ընտանիքները, որոնք ժառանգություն չեն թողնում, ավելի հավանական է, որ քիչ ներդրումներ կատարեն իրենց կրթության մեջ:

Մարդկային կապիտալի տեսության մեջ պարունակվող գաղափարները լուրջ ազդեցություն են ունեցել տնտեսական քաղաքականությունպետությունները։ Նրա շնորհիվ փոխվել է հասարակության վերաբերմունքը մարդկանց մեջ ներդրումներ կատարելու նկատմամբ։ Նրանք սովորել են տեսնել ներդրումներ, որոնք ապահովում են արտադրական էֆեկտ, որն ունի երկարաժամկետ բնույթ: Սա տեսական հիմք է ստեղծել աշխարհի շատ երկրներում կրթության և վերապատրաստման համակարգի արագացված զարգացման համար:

Մարդկային կապիտալի տեսության ազդեցության տակ, որտեղ կրթությանը վերապահված է «մեծ հավասարեցնողի» դերը, տեղի է ունեցել սոցիալական քաղաքականության որոշակի վերակողմնորոշում։ Մասնավորապես, վերապատրաստման ծրագրերը սկսեցին դիտվել որպես արդյունավետ գործիք աղքատության դեմ պայքարում, որը, հավանաբար, նախընտրելի էր եկամուտների ուղղակի վերաբաշխումից: Կարևոր բացահայտումն այն էր, որ տնտեսական անհավասարության սովորական գնահատականները, որոնք հիմնված են ընթացիկ, այլ ոչ թե կյանքի ընթացքում հասույթի չափման վրա, չափազանցված են: Երիտասարդները, ովքեր ներդրումներ են կատարում իրենց կրթության մեջ, միտումնավոր առաջնահերթություն են տալիս ցածր ընթացիկ եկամուտներին, որպեսզի հետագայում բարձր վարձատրվող աշխատանք ստանան: Կանանց ցածր եկամուտը հիմնականում պայմանավորված է նրանով, որ նրանք համեմատաբար ավելի քիչ են ներդրումներ կատարում շուկայական արժեք ունեցող հմտությունների վրա և համեմատաբար ավելի շատ հմտությունների վրա, որոնք արժեք ունեն տնային արտադրության մեջ: Սա զգալիորեն նեղացնում է կառավարության միջամտության դաշտը։

70-ականներին մարդկային կապիտալի տեսությունը ենթարկվեց, այսպես կոչված, ֆիլտրի տեսության հարվածի (դրա հեղինակների թվում են հայտնի տնտեսագետներ և սոցիոլոգներ՝ Ա. Բերգ, Մ. Սփենս, Ջ. Ստիգլից, Պ. Ուիլս, Կ. Էրոու)։ Ըստ այս տեսության՝ կրթությունը մեխանիզմ է, որը դասավորում է մարդկանց՝ ըստ նրանց կարողությունների մակարդակի։ Այս մասին տեղեկատվությունը գնում է ընկերություններին անվճար՝ օգնելով ընտրել աշխատանքի համար ամենահեռանկարային թեկնածուներին: Պարզվում է, որ ավելի բարձր արտադրողականությունը կապված է ոչ թե ստացած կրթական աշխատողների, այլ նրանց անձնական կարողությունների հետ, որոնք գոյություն ունեն դրանից առաջ և դրանից դուրս, և որոնք դա պարզապես բացահայտում է: Ֆիլտրի տեսությունը կասկածի տակ չի դնում անհատի համար դիպլոմ ունենալու օգուտը: Բայց ընդհանուր առմամբ հասարակության համար այնպիսի թանկարժեք ազդանշանային սարքի պահպանումը, ինչպիսին կրթական համակարգը, ակնհայտորեն անարդյունավետ է, քանի որ հայտնի են բիզնեսի որակները ստուգելու շատ ավելի պարզ և էժան մեթոդներ:

Ֆիլտրի տեսության փաստարկները, ինչպես ցույց են տվել նրա քննադատները, բավականաչափ համոզիչ չեն։ Նույնիսկ որպես ընտրության գործիք, կրթությունը կարող է բարելավել արդյունավետությունը՝ օգնելով ապագա աշխատողներին, ովքեր չունեն բավարար տեղեկատվություն իրենց կարողությունների մասին, ավելի լավ ճանաչել իրենց և գտնել տնտեսական համակարգամենահարմար խորշերը. Հակառակ ֆիլտրի տեսության պնդումների՝ կադրեր ընտրելիս ընկերությունները չեն հիմնվում կրթական վկայականների վրա, այլ զգալի գումարներ են ծախսում դրանք փորձարկելու վրա։ Այն նաև ի վիճակի չէ բացատրելու վարձու աշխատող չհանդիսացող ֆերմերների շրջանում կրթության վերադարձի բարձր ցուցանիշները և ովքեր կարիք չունեն դիպլոմներով ազդարարելու իրենց կարողությունները:

Միևնույն ժամանակ, ֆիլտրի տեսությունը մեզ ստիպեց ավելի զգույշ լինել մարդկային կապիտալի տեսության կողմից մշակված եզրակացությունների և առաջարկությունների նկատմամբ: Հետազոտողների մեծամասնությունը համաձայն է, որ դրանք պետք է դիտարկվեն ոչ այնքան որպես հակադիր մոտեցումներ, այլ որպես փոխլրացնող մոտեցումներ:

1.2. Հայեցակարգ, մարդկային կապիտալի բաղադրիչներ. Մարդկային կապիտալը աշխատանքի տնտեսական կատեգորիաների համակարգում

Մարդկային կապիտալի տեսությունը բավականաչափ գիտական գործիքներ է կուտակել՝ հստակորեն սահմանելու ցանկացած ձեռնարկության կապիտալի այս ակտիվ մասի էությունը, բովանդակությունը, տեսակները, գնահատման և կարգավորման մեթոդները։ Մարդկային կապիտալի հարցը լայնորեն քննարկվում է գիտական, կիրառական և ուսումնական գրականություն. Մարդկային կապիտալը որպես տնտեսական կատեգորիադարձել է ընդհանուր տնտեսական հիմնական հասկացություններից մեկը, որը հնարավորություն է տալիս նկարագրել և բացատրել բազմաթիվ տնտեսական գործընթացներ մարդկային շահերի և գործողությունների պրիզմայով:

Մարդկային կապիտալը ներդրումների արդյունքում ձևավորված և անձի կողմից կուտակված առողջության, գիտելիքների, հմտությունների, կարողությունների և դրդապատճառների որոշակի պաշար է, որոնք նպատակահարմարորեն օգտագործվում են աշխատանքային գործընթացում՝ նպաստելով արտադրողականության և վաստակի աճին։ Մարդկային կապիտալի այս սահմանումը այս աշխատանքում օգտագործվում է որպես ելակետ և բավարար հանձնարարված խնդիրների լուծման համար։ Հարկավոր է միայն ավելացնել, որ մարդկային կապիտալի օգտագործումը մեծացնում է ոչ միայն աշխատողի եկամուտը, այլև ձեռնարկությունների և պետության եկամուտը։

Մարդու նյութական, մտավոր և հոգևոր կարողությունների զարգացումը, մարդկային կապիտալի կուտակումը պետության կարևոր խնդիրն է, քանի որ. Երկրի տնտեսական աճը կախված է մարդկային կապիտալի ձևավորման աստիճանից. որքան մեծ ներուժ ունի հասարակության յուրաքանչյուր անդամ, այնքան բարձր է ողջ երկրի ինտելեկտուալ ռեսուրսը, որքան դինամիկ է տնտեսական աճի տեմպերը, այնքան մեծ են հասարակության հնարավորությունները։ . Մարդկային ներուժի զարգացումը ներառում է՝ Տուգուսկինա Գ. Մարդկային կապիտալի արժեքի վրա ազդող գործոններ / Գ. Տուգուսկինա // Անձնակազմի սպա. Անձնակազմի կառավարում. - 2011. - No 3. - P. 68 - 75:

Յուրաքանչյուր մարդու կարողությունների զարգացման համար բարենպաստ պայմանների ստեղծում, կենսապայմանների բարելավում Ռուսաստանի քաղաքացիներև սոցիալական միջավայրի որակը.

Մարդկային կապիտալի մրցունակության բարձրացում և դրան աջակցող տնտեսության սոցիալական հատվածները։

Ներկայումս հոգեբանները, սոցիոլոգները և տնտեսագետները ուսումնասիրում են մարդկային կապիտալի ձևավորման խնդիրները երեք մակարդակներում.

Միկրո մակարդակում - անհատի մակարդակում;

Մեզո մակարդակում - ձեռնարկությունների և կազմակերպությունների մակարդակ;

Մակրո մակարդակում՝ պետական մակարդակով։

Մարդկային կապիտալի կառուցվածքը կարելի է ներկայացնել հետևյալ կերպ (Նկար 2):

Գծապատկեր 2 - Սոցիալական մարդկային կապիտալի ձևավորման գործընթացը

Մարդկային կապիտալը մակրոմակարդակում ամբողջ հասարակության կողմից կուտակված մարդկային կապիտալն է, որը կա ազգային հարստություներկրները։ Մակրո մակարդակում երկրի բոլոր մարզերի HC արժեքները համակցված են:

Չեկան որպես զարգացման առանցքային կետ նշվում է Ռուսաստանի Դաշնության մարզերի բոլոր ռազմավարական փաստաթղթերում, քանի որ հենց միջին մակարդակում է ստեղծվում և իրականացվում բնակչության սոցիալական կյանքը: տնտեսական գործունեությունձեռնարկություններ։

Վրա տարածաշրջանային մակարդակԱռանձին ձեռնարկությունների HC արժեքները միավորվում են մեկ ամբողջության մեջ: Ձեռնարկությունների ընդհանուր կապիտալ կապիտալը որոշում է տարածաշրջանի սոցիալ-տնտեսական իրավիճակի մակարդակը։ Ձեռնարկության կադրերը ոչ թե աշխատողների պարզ գումարն են, այլ գիտելիքների, տեղեկատվության, տաղանդի և կարողությունների հանրագումարը, որը բոլոր աշխատակիցները միասին ունեն: Հենց մարդկային կապիտալն է ակտիվանում արտադրության այլ գործոնների հետ միասին արտադրական գործընթացըև կանխորոշում է ձեռնարկության գործունեությունը:

Անհատական մարդկային կապիտալները շարունակաբար խմբավորվում են հիերարխիկ կառուցվածքով ենթահամակարգերի: Առանձին կապիտալների փոխկապակցվածությունը միահյուսման մեջ ձևավորում է սոցիալական կապիտալը։ Սկսած Նկ. Գծապատկեր 2-ը ցույց է տալիս, որ յուրաքանչյուր անհատի մարդկային կապիտալը վերածվում է ձեռնարկության-տարածաշրջան-երկրի հարստության: Աշխատաշուկա է մտնում անհատը, որն ունի գիտելիքների, հմտությունների և այլ անձնական կարողությունների որոշակի պաշար։ Ձեռնարկություններում այն գործում է որպես սուբյեկտ, որն այս կամ այն ձևով եկամուտ է ստեղծում: Մարզը կամ առանձին վարչատարածքային միավորը (քաղաք, քաղաք) հանդես է գալիս որպես օժանդակող սոցիալական օղակ: Տարածաշրջանի ցանկացած մասնավոր, քաղաքային, պետական, առևտրային, շահույթ չհետապնդող ձեռնարկություն ստեղծում է սոցիալական կամ տնտեսական հիմք մարդկանց կյանքի համար: Գոյություն ունի շարունակական շարժման գործընթաց՝ մարդու բնածին և ձևավորված կապիտալը նպաստում է ձեռնարկության զարգացմանը, ձեռնարկությունները ստեղծում են սոցիալ-տնտեսական պայմաններ մարդկային կապիտալի աճի համար։ Գիտելիքներն ու հմտությունները մարդուց (մարմնից և ուղեղից) դուրս են գալիս իրեն շրջապատող կենսամիջավայր՝ կյանքի բարձր որակ և մտավոր գործունեության համար հարմարավետ պայմաններ ապահովելու համար։

Մարդկային կապիտալի ձևավորումը տեւում է տարբեր տեսակներ, ձևավորում և անցնում է մարդու կյանքի ցիկլի տարբեր փուլերը։ Գործոնները, որոնցից կախված է մարդկային կապիտալի ձևավորումը, կարելի է համատեղել հետևյալ խմբերի մեջ՝ սոցիալ-ժողովրդագրական, ինստիտուցիոնալ, ինտեգրացիոն, սոցիալ-մտավոր, բնապահպանական, տնտեսական, արտադրական, ժողովրդագրական, սոցիալ-տնտեսական (նկ. 3): Borodina E. Մարդկային կապիտալը որպես տնտեսական աճի հիմնական աղբյուր / E. Borodina // Ուկրաինայի տնտեսություն. - 2005. - թիվ 1: - էջ 19-27.

Գծապատկեր 3 - Մարդկային կապիտալ ձևավորող գործոնների խմբեր

Մարդկային կապիտալի ձևավորումը մարդու բարձրորակ արտադրողական հատկանիշների որոնման, նորացման և բարելավման գործընթաց է, որով նա գործում է սոցիալական արտադրության մեջ: Մարդկային կապիտալի ձևավորումը տեղի է ունենում հարմարավետ կենսապայմանների ստեղծման միջոցով՝ եկամուտների աճ, լավ ճանապարհներ, բարեկարգված բակեր, ժամանակակից բժշկական և կրթական ծառայություններ, մշակութային միջավայր. Եվ կարելի է հասնել առողջապահության, կրթության, մշակույթի և մասնագիտական ուսուցման ոլորտներում կառավարության քաղաքականության կիրառման միջոցով:

Սոցիալ-տնտեսական համակարգում մարդկային կապիտալի ձևավորման հայեցակարգային մոդելը դրա զարգացման տարբեր մակարդակներում՝ հասարակություն, տարածաշրջան, ձեռնարկություն, ներկայացված է Նկ. 4. Կամենսկիխ Է.Ա. Մարդկային կապիտալի ձևավորման հայեցակարգը տարածաշրջանի սոցիալ-տնտեսական համակարգում / Է.Ա. Կամենսկիխ // Գիտական հաղորդակցություններ. Տնտեսագիտություն և կառավարում. - 2010. - No 5. - P. 102-110.

Գծապատկեր 4 - Մարդկային կապիտալի ձևավորման մոդելի հայեցակարգ

Մարդկային կապիտալի վիճակը արտացոլված է Մարդկային կապիտալի ինդեքսում` կապված կրթության, առողջության և սնուցման մակարդակի հետ. Միավորված ազգերի կազմակերպություն: Զարգացման քաղաքականության հանձնաժողով. Տասներեքերորդ նստաշրջանի հաշվետվություն (21-25 մարտի 2011 թ.). Տնտեսական և սոցիալական խորհուրդ. Պաշտոնական հաշվետվություններ, 2011թ. Հավելված թիվ 13 - Ե/2011/33. Նյու Յորք, 2011. - P.4.

Բնակչության թերսնված տոկոսը;

Մինչեւ հինգ տարեկանների մահացության մակարդակը;

Միջնակարգ դպրոցում երեխաների կրթության ընդհանուր ցուցանիշը;

Մեծահասակների գրագիտության մակարդակը.

Մարդկային կապիտալի ձևավորման համար նախատեսված է հետևյալը.

Հիփոթեքային մեխանիզմների միջոցով քաղաքացիների համար բնակարանների մատչելիության բարձրացում, օգտագործման խթանում ֆինանսական գործիքներխթանել բնակարանային շուկայի զարգացումը որպես ամբողջություն.

Սպառողական վարկավորման շուկայի տեղեկատվական թափանցիկության և բացության բարձրացում.

Քաղաքացիների կրթական վարկերից օգտվելու հնարավորությունների ընդլայնում.

Կյանքի և գույքի ապահովագրության միջոցով քաղաքացիների կյանքի որակի և անձնական բարեկեցության պաշտպանության մակարդակի բարձրացման խթանում.

Լրացուցիչ կենսաթոշակային ապահովագրության մեխանիզմների զարգացման խթանում.

Այսպիսով, մարդկային կապիտալի ձևավորումը շարունակական շարունակական գործընթաց է, որի միջոցով անհատը ձեռք է բերում իր ամենաբարձր ներուժը և ձգտում է ինտեգրել և օպտիմալացնել շարունակական գործընթացների համադրությունը, ինչպիսիք են կրթությունը, աշխատանքի որոնումը, զբաղվածությունը, հմտությունների ձևավորումը և անհատականության զարգացումը:

Մարդկային կապիտալի ձևավորումը երկար գործընթաց է (15-25 տարի): Յուրաքանչյուր սերունդ զրոյից ձևավորում է իր մարդկային կապիտալը։

Մարդկային կապիտալի ձևավորումը սկսվում է մինչև երեխայի ծնունդը։ 3-4 տարեկան յուրաքանչյուր երեխայի մոտ ձևավորվում է ցանկացած տեղեկատվության լիովին ազատ հասանելիության մշակույթ: Երեխայի կարողությունների զարգացումը նրան հնարավորություն է տալիս ազատորեն կառավարել իր տաղանդները, հնարավորինս շատ հասկացություններ, հմտություններ և կարողություններ ներդնել իր գործիքակազմում: Երեխայի զարգացման վրա ազդում են նրա կրթության արդյունքները, որոնք հետագայում կարող են ազդել աշխատաշուկայի զարգացման վրա: Ուսուցման գործընթացում ձեռք բերված մարդկային կապիտալի չափը կախված է բնածին կարողություններից:

Մարդկային կապիտալի ձևավորման հիմնական շրջանը 13-ից 23 տարեկան տարիքն է։ Սա հորմոնալ պայթյունի, սեռական հասունացման շրջանն է, երբ բնությունը աճող մարմնին տալիս է հսկայական էներգիայի ալիք։ Այս էներգիան պետք է փոխակերպվի մարզադաշտում՝ առողջությունը բարելավելու համար, ուսանողական նստարանին և թատրոնում, կրթություն և մշակույթ ստանալու, կյանքում նպատակներ դնելու և հասնելու համար, ինչպես նաև հաղթահարելու խոչընդոտները: Ձևավորված մարդկային կապիտալը մարդուն ապահովում է կայուն եկամուտով, հասարակության մեջ կարգավիճակով և ինքնաբավությամբ:

Այսպիսով, մարդկային կապիտալի ձևավորման գործընթացի առանձնահատկությունն այն է, որ Նոսկովա Կ.Ա. Մարդկային կապիտալի ձևավորում, կուտակում և զարգացում / Ք.Ա. Նոսկովա // Մարդասիրական հետազոտություն. - 2013. - No 5. - P. 33:

Երկարակեցությունը մարդկային կապիտալի ձեռքբերումը համեմատաբար ավելի գրավիչ է դարձնում բոլոր կարողությունների մակարդակի մարդկանց համար.

Բնածին կարողությունների աճը հեշտացնում է մարդկային կապիտալի ձեռքբերումը:

Մարդու մեջ մարմնավորված գիտելիքներն ու հմտությունները դժվար է առանձնացնել մարդու առողջությունից, ինչը նաև պայմանավորում է աշխատանքի արտադրողականությունը։ Հանրային քաղաքականությունԱռողջապահության ոլորտում առանցքային է մարդկային կապիտալի արդյունավետ ձևավորման համար: Մատչելիություն դեպի բժշկական օգնությունիսկ ճիշտ սնուցումը մեծացնում է կյանքի տեւողությունը և օգնում մարդկանց ավելի արդյունավետ լինել աշխատանքի մեջ: Քանի որ բնակչության կյանքի տեւողությունը մեծանում է, հասարակության համար ձեռնտու է օգտագործել մարդկանց փորձն ու հմտությունը, ինչը թույլ է տալիս նրանց ավելի արդյունավետ կատարել իրենց աշխատանքը:

Մարդկային կապիտալի ձևավորման հիմքը նոր գիտելիքների և հմտությունների ձեռքբերումն է։ Ուստի մարդկային կապիտալի ձևավորման առանցքային տարրը կրթությունն ու մասնագիտական զարգացումն է։ Բարձր որակավորում ունեցող մասնագետները կազմում են «մարդկության հարմարավետ ցիկլ», քանի որ օգնում են հասնել տնտեսական և արդյունավետ աշխատանքև արտադրության աճը տարբեր ոլորտներում կառավարման բոլոր մակարդակներում, ինչպես նաև հարստացնում է ազգային մշակույթը:

«Մեր ժամանակներում մրցակցային առավելություններն այլևս չեն որոշվում երկրի կամ հարուստների չափերով բնական պաշարներ, ոչ էլ ուժ ֆինանսական կապիտալ. Հիմա ամեն ինչ որոշում է կրթության մակարդակն ու հասարակության կուտակած գիտելիքների չափը»։ Դոբրինին Ա.Ն. Մարդկային կապիտալը անցումային տնտեսությունում. ձևավորում, գնահատում, օգտագործման արդյունավետություն / Ա.Ն. Դոբրինինը, Ս.Ա. Դյատլով. - Սանկտ Պետերբուրգ: Nauka, 1999. - P. 6:

Ժամանակակից մենեջմենթի դասական Փիթեր Ֆ. Դրաքերը նշել է, որ «20-րդ դարի ցանկացած ընկերության ամենաարժեքավոր ակտիվը նրա արտադրական սարքավորումներն են: 21-րդ դարի ցանկացած կազմակերպության ամենաարժեքավոր ակտիվը՝ և՛ առևտրային, և՛ շահույթ չհետապնդող, կլինի նրա գիտելիքի աշխատողները և նրանց արտադրողականությունը»: Դրաքեր Պ.Ֆ. Կառավարման հիմնախնդիրները XXI դարում (թարգմ. անգլերենից) / Պ.Ֆ. Դրաքեր. - M.: Williams, 2004. - P. 181-182:

Կրթությունը բարելավում է մարդկանց կյանքի որակը և նրանց քաղաքացիական իրավունքների ու պարտականությունների իրականացումը: Կրթությունը հարստացնում է մարդու կյանքը՝ զարգացնելով ճանաչողական և սոցիալական հմտությունները և մարդկանց իրազեկեցնելով դրանց մասին։ քաղաքացիական իրավունքներև պարտականություններ։

Կրթված մարդիկ ունեն ավելի բարձր հմտություններ և ունակ են արդյունավետորեն կատարել իրենց աշխատանքը, ինչպես նաև ունեն գործիքների ավելի լայն զինանոց՝ առաջացող խնդիրները լուծելու և դժվարությունները հաղթահարելու համար: Նրանք նաև ավելի հարմար են ավելի բարդ աշխատանքի համար, որը հաճախ ներառում է ավելի բարձր մակարդակներ աշխատավարձերըև ավելի մեծ տնտեսական օգուտներ:

Միևնույն ժամանակ, բարձրագույն կրթությամբ աշխատողներն ավելի արդյունավետ են, քան միջնակարգ կրթություն ունեցողները։ Միջնակարգ կրթությամբ աշխատողներն ավելի արդյունավետ են, քան տարրական կրթություն ունեցողները, իսկ տարրական կրթություն ունեցողներն ավելի արդյունավետ են, քան կրթություն չունեցողները:

Կրթության բարձր դերի մասին են վկայում նաև Ռոսստատի տվյալները։ Այսպես, 2012 թվականին ժողովրդական տնտեսության ոլորտներում բարձրագույն մասնագիտական կրթությամբ աշխատող մասնագետների տեսակարար կշիռը կազմել է 30,4% (2002թ.՝ 23,4%), միջին մասնագիտական կրթությամբ՝ 26,2% (32,2%)։ Միաժամանակ բարձրագույն մասնագիտական ուսումնական հաստատություններում սովորող ուսանողների տեսակարար կշիռն այս ընթացքում 5948 հազար մարդուց հասել է 6074 հազարի։

Այսպիսով, մարդկային կապիտալը վերաբերում է մարդու մեջ մարմնավորված գիտելիքներին և հմտություններին, որոնք կարևոր դեր են խաղում աշխատանքի արտադրողականության և նոր գիտելիքներ կլանելու և նոր տեխնոլոգիաների ու նորարարությունների յուրացման ունակության հարցում:

Մարդկային կապիտալի ձևավորումը նպաստում է ներդրումներին, խթանում է նոր տեխնոլոգիաների զարգացումն ու ներդրումը և ավելացնում արտադրական արտադրանքը մեկ աշխատողի հաշվով: